MODELO DE EVALUACIÓN CURRICULAR
CENTRADO EN LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
El autor de este modelo, Manuel Castro Pereira, (1982)


"la evaluación de un currículo supone un proceso en el que están involucrados gran número de individuos, los cuales se relacionan funda­mentalmente, por medio del proceso de enseñanza-aprendizaje, de allí que la evaluación curricular debe ser un proceso de toma de decisiones constante y dinámico, que permita una comunicación clara y preci­sa entre los participantes de dicho proceso. Este enfoque presupone que todo curri­culum debe ser el resultado de una planificación adecuada"


Ponencia del doctor Academico en Educación Manuel Castro Pereira.
PARTE 1







PARTE 2







PARTE 3







PARTE 4

MODELO DE DESARROLLO, CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO Modelo del Dr. Manuel Castro Pereira
1. Modelo Humanista
  • Investigación evaluativa, diagnóstica-prospectiva
  • Enfoque tridimensional del recurso humano que se desea formar dentro de un contexto
§ social, económico, político, ideológico y educativo.

  • El modelo tiene dos líneas de acción:
§ lo teórico
§ su desarrollo
§ con dos vertientes: diseño curricular y diagnóstico a partir de la realidad curricular institucional.

2. Estructuración
  • Estructuración a 3 niveles para operacionalización u organización:
Macro, meso y micro
Tres productos coherentes y articulados entre si: perfil, plan y programa.

3. Elementos Clave

Los Elementos de Iniciación y Orientación
(IN - O). Nivel Macro

Los Elementos de Planificación y Organización
(PL - O). Nivel Meso

Los Elementos de Participación y Administración
(PA - A). Nivel Micro desarrollo.

4. Criterios para Seleccionar Estratos

5. Distribución de Muestra por Momentos

6. Indicadores
Beta o Actividades Ocupacionales.
Alfa referidos a actividades, aptitudes y condiciones básicas requeridas para las actividades ocupacionales.
Gamma o conocimientos, destrezas y habilidades necesarias tanto para el desempeño ocupacional como para la promoción y desarrollo de las condiciones personales.

7. Perfil
Basado en los indicadores se especifican las funciones del profesional en formación y de las funciones se emanan las tareas y rasgos actitudinales

8. Instrumento
Una vez ordenado los contenidos y organizados de mayor a menor complejidad, y ubicado según las áreas de conocimiento, se coloca frente a la Tarea (Hacer) y a los Rasgos del Ser en el instrumento Matriz Tridimensional.

9. Instrumento
La Matriz Tridimensional es todo un coherente que permite diseñar el Plan de estudios articulado y válido para la formación profesional.
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